【一線講述】

　　培養(yǎng)能提出“跨學(xué)科解決方案”的英才

　　講述人：山東大學(xué)土建與水利學(xué)院院長(zhǎng)、教授 張慶松

　　2025年，立足國(guó)家極端復(fù)雜環(huán)境重大工程災(zāi)害防控需求，我負(fù)責(zé)的“工程新材料與災(zāi)害智能防控”交叉項(xiàng)目，入選了山東大學(xué)學(xué)科交叉中心首批40個(gè)交叉創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

　　面對(duì)運(yùn)營(yíng)期隧道結(jié)構(gòu)災(zāi)病害防控的復(fù)雜難題，我在長(zhǎng)期從事重大工程災(zāi)害防控的工作中，引導(dǎo)學(xué)生走巖土工程與材料科學(xué)深度交叉的路子，形成更加完善的巖土—材料知識(shí)結(jié)構(gòu)，洞悉更深層次的“材料—結(jié)構(gòu)”失效機(jī)理，研發(fā)專(zhuān)用修復(fù)材料體系，讓學(xué)生真正做到“既懂工程，又精材料”。

　　指導(dǎo)“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目學(xué)生，與過(guò)去帶單一學(xué)科學(xué)生相比，最根本的差異在于培養(yǎng)邏輯發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從某一學(xué)科的既定軌道，到“學(xué)科交叉問(wèn)題”的十字路口，指導(dǎo)方向也應(yīng)該從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)換為“問(wèn)題導(dǎo)向”。

　　我的博士生范旭涵在山東大學(xué)讀碩士期間，曾研發(fā)了一種高性能、高耐久、低成本的修復(fù)材料，能夠解決隧道襯砌快速修復(fù)難題，這為他打下了一定的材料研發(fā)基礎(chǔ)。在我看來(lái)，他的雙學(xué)位碩士可以沿著材料研發(fā)方向繼續(xù)做深做透，同時(shí)又能為他博士研究的巖土工程遇到的關(guān)鍵問(wèn)題提供新的解決思路。基于這些考量，我鼓勵(lì)他參與了山東大學(xué)首批“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目的遴選。

　　我們“多對(duì)一”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)四名老師分別來(lái)自巖土、材料、化學(xué)和人工智能等學(xué)科，大家共同關(guān)注范旭涵每一步的科研成長(zhǎng)。他定期向團(tuán)隊(duì)中材料、化學(xué)背景的老師請(qǐng)教，在科研上先“發(fā)散”再“聚焦”，讓不同專(zhuān)業(yè)的視角先充分碰撞，再把方法、思路聚焦到巖土領(lǐng)域的核心問(wèn)題。同時(shí)，我們堅(jiān)持讓他在重大工程一線錘煉品質(zhì)，多次安排他深入工程現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、解決真難題。這種訓(xùn)練在他身上產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的效果，讓他能夠多角度看待巖土工程遇到的問(wèn)題，并提出跨學(xué)科的解決方案。

　　“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目，要求導(dǎo)師和學(xué)生從一開(kāi)始就站在交叉問(wèn)題的交匯處，讓多學(xué)科知識(shí)在破解真問(wèn)題的過(guò)程中深度融合。作為導(dǎo)師，我們的角色也在改變——過(guò)去更多是“引路人”，帶著學(xué)生走一條我們相對(duì)擅長(zhǎng)的路。現(xiàn)在更像是“同行者”，和學(xué)生一起面對(duì)一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)成答案的交叉難題。

　　這種轉(zhuǎn)變并不容易，但我確信方向是對(duì)的。因?yàn)橐坏W(xué)生的思維從“我是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的”轉(zhuǎn)向“我要解決什么問(wèn)題”，他就已不再被動(dòng)等待知識(shí)灌輸，而是主動(dòng)跨學(xué)科搜尋工具、重組方法。這種“問(wèn)題導(dǎo)向”的學(xué)術(shù)自覺(jué)，正是雙學(xué)位項(xiàng)目最深層的培養(yǎng)目標(biāo)，也是它區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式最根本的價(jià)值所在。

　　未來(lái)，“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目要走深走實(shí)，應(yīng)該做到課程圍著問(wèn)題構(gòu)建，導(dǎo)師圍著問(wèn)題協(xié)同，評(píng)價(jià)圍著問(wèn)題創(chuàng)新。我們期待：雙學(xué)位學(xué)生知識(shí)供給更為精準(zhǔn)，避免淪為兩張課表的簡(jiǎn)單拼接；多學(xué)科導(dǎo)師協(xié)同得到更多制度支撐，讓老師“愿意跨、敢于跨”；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得以創(chuàng)新，在論文開(kāi)題、評(píng)審、答辯等環(huán)節(jié)引入跨學(xué)科專(zhuān)家聯(lián)合評(píng)價(jià)，確保原創(chuàng)貢獻(xiàn)獲得應(yīng)有認(rèn)可。

　　（光明日?qǐng)?bào)記者宋喜群、馮帆采訪整理）

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2026年05月26日 13版）