當前，教育強國建設進入加速推進階段，高校內(nèi)涵式發(fā)展也迎來新局面?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道。教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加快推進教育數(shù)字化的意見》，進一步明確教育數(shù)字化向集成化、智能化轉型。數(shù)智技術已然成為賦能高校治理能力現(xiàn)代化的核心力量。然而，國內(nèi)一些高校雖在數(shù)字化建設方面取得一定成效，但教學系統(tǒng)數(shù)據(jù)割裂、配套管理機制滯后等問題，仍制約了數(shù)字化賦能教育教學整體效能的釋放。數(shù)智治校的關鍵，并非數(shù)字化工具的簡單堆疊，而在于依托數(shù)據(jù)能力驅動管理機制創(chuàng)新重構，推動教學、科研、治理、服務四大維度協(xié)同升級，形成賦能高校內(nèi)涵式發(fā)展的整體合力。

　　以數(shù)智賦能教學改革，筑牢人才培養(yǎng)質(zhì)量根基

　　推動數(shù)智技術深度融入教學管理，核心目標是建立基于數(shù)據(jù)循證的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。高校應將數(shù)字化手段系統(tǒng)嵌入“教—學—評”全鏈條，推動教學管理從單一結果評價向全過程動態(tài)調(diào)控評價轉變，讓育人質(zhì)量保障工作真正落實到人才培養(yǎng)的每一個關鍵環(huán)節(jié)。

　　育人質(zhì)量監(jiān)測層面，要實時采集和分析學情數(shù)據(jù)，構建PDCA循環(huán)教學質(zhì)量閉環(huán)管理體系。強化目標設定、執(zhí)行監(jiān)測、數(shù)據(jù)反饋、持續(xù)改進等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)支撐，推動教學質(zhì)量管理從主觀經(jīng)驗驅動轉向客觀量化驅動。學?？稍趯W期進程中動態(tài)把握教學狀態(tài)，前置管理介入點，增強教學施策精準調(diào)控能力。評價體系優(yōu)化層面，要著重推動考核分析向多維度學習軌跡延伸，將課堂參與、學習行為、能力發(fā)展等要素納入教學考核范疇，形成更完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量圖譜，為優(yōu)化培養(yǎng)方案提供數(shù)據(jù)基礎。機制完善落實層面，要加大力度推廣智慧課堂建設與混合式教學，通過系統(tǒng)整合線上線下教學數(shù)據(jù)，為教師精準掌握學生學習狀態(tài)創(chuàng)造條件，為學校頂層優(yōu)化教學決策提供依據(jù)。要積極促進數(shù)字化手段與管理機制協(xié)同發(fā)力，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。此外，高校需持續(xù)推進教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，只有管理者與教學者的數(shù)據(jù)意識與數(shù)字應用能力同步提高，數(shù)智賦能才能真正落到課堂深處。

　　以數(shù)智賦能科研管理，激活高校創(chuàng)新發(fā)展動能

　　科研是高校內(nèi)涵式發(fā)展的核心動能之一。推進科研管理數(shù)智化轉型升級，關鍵在于構建全周期科研數(shù)字化管理體系，打通項目立項、過程跟蹤、績效評價、成果轉化各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)鏈條，形成對科研活動的動態(tài)把控和精準支撐。

　　科研組織層面，要建立統(tǒng)一的科研管理數(shù)字平臺，完善項目申報、經(jīng)費管理、成果登記等業(yè)務模塊，提升管理部門對科研資源的統(tǒng)籌調(diào)配能力。依托大數(shù)據(jù)分析模型，助推科研績效評價優(yōu)化，推動科研評價從行政經(jīng)驗判斷轉向科學數(shù)據(jù)驅動，增強評價的客觀性，為學校制定實施科研政策提供可靠依據(jù)。協(xié)同創(chuàng)新層面，要著力推動跨學科數(shù)據(jù)共享機制建設，促進不同學科之間的科研信息流通，為交叉研究和協(xié)同攻關創(chuàng)造制度條件。AI輔助工具在文獻分析、選題研判等方面的應用，可以有效提升科研團隊的工作效率，要借力數(shù)智平臺貫通學校與企業(yè)之間的數(shù)據(jù)對接渠道，加快科技成果轉化步伐，讓學?？蒲袆?chuàng)新真正服務于社會需求。同時，高校要積極拓展產(chǎn)教研協(xié)同的深度與廣度，提升科研管理數(shù)智化水平，探索建立科研數(shù)據(jù)開放共享機制，推動科研成果在更大范圍內(nèi)流通，為區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)的構建貢獻力量。

　　以數(shù)智賦能治理協(xié)同，推動學校管理轉型升級

　　治理協(xié)同是數(shù)智治校最核心的落腳點。推進高校管理現(xiàn)代化轉型，關鍵在于以數(shù)據(jù)治理為基礎，重構跨部門協(xié)同機制，推動高校管理決策從經(jīng)驗驅動向數(shù)據(jù)驅動深度轉變，全面提升高校治理效能。

　　數(shù)據(jù)治理層面，要統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準，推進教學、財務、人事、資產(chǎn)等各業(yè)務系統(tǒng)的集成融合，建立跨部門數(shù)據(jù)共享機制。數(shù)據(jù)互聯(lián)互通是實現(xiàn)高校治理協(xié)同的底層基礎，各部門的管理行為在統(tǒng)一數(shù)據(jù)體系中留下可追溯的完整記錄，可為科學決策提供支撐。學校要通過構建基于多維數(shù)據(jù)分析的智能決策體系，在招生規(guī)劃、資源配置、師資布局等重大事項上為高效管理提供數(shù)據(jù)輔助，推動學校治理走向精細化、科學化。預警機制建立方面，要將學業(yè)預警、財務監(jiān)測、輿情感知等功能整合進統(tǒng)一管理平臺，前移風險管控介入關口，變被動處置為前置防范，全面提升治理的主動性。平臺建設方面，要充分運用“一網(wǎng)通辦”平臺，實現(xiàn)行政審批全程線上化，大幅提升服務響應效率，同步降低師生辦事時間成本與溝通成本，提升數(shù)智治?，F(xiàn)代化水平。在推進治理現(xiàn)代化進程中，注意不以系統(tǒng)建設數(shù)量衡量建設成效，而以管理行為是否真正從經(jīng)驗驅動轉向數(shù)據(jù)驅動為評價標準，同時嚴守數(shù)據(jù)安全底線與隱私保護紅線，在開放共享與合規(guī)管理之間找到合理邊界。

　　以數(shù)智賦能精準服務，完善全員全程育人生態(tài)

　　高質(zhì)量的育人生態(tài)，需要服務體系具備主動感知、精準響應能力。推動數(shù)智技術深度融入學生服務工作，核心在于構建以數(shù)據(jù)為基礎的精準育人機制，將全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”格局真正落實到學生實際發(fā)展過程中。

　　在學生成長支撐層面，要建立學生成長數(shù)字畫像體系，整合學業(yè)表現(xiàn)、心理測評、經(jīng)濟狀況、生涯發(fā)展等多維數(shù)據(jù)，增強對學生發(fā)展狀態(tài)的綜合感知能力。在此基礎上，建立早期預警模型，為精準幫扶、心理援助、學業(yè)支持等提供可靠依據(jù)，使服務供給從面向群體共性轉向關注個體差異，輔導員和相關管理部門的工作可以更有針對性地展開。在協(xié)同育人層面，要推動家校社數(shù)據(jù)聯(lián)通，將家庭情況、社區(qū)資源與校內(nèi)服務整合為一體，形成完整的育人服務鏈條。智慧化升級就業(yè)指導、生涯規(guī)劃、心理健康、后勤保障等各類服務，從現(xiàn)實需要出發(fā)改善學生體驗，落實全員全程全方位育人制度。在精準評價服務層面，需避免單純關注平臺學生上線數(shù)量增減情況，深層聚焦學生成長質(zhì)量，持續(xù)提升育人服務。

　　數(shù)智賦能育人服務的深層價值，在于將技術能力轉化為對學生成長的真實關懷，在數(shù)據(jù)可見之處，讓每一個學生都能得到有溫度的支持，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

　　〔作者單位：沈陽大學〕