建立健全高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學評價機制，不僅是實現(xiàn)立德樹人目標的根本保障，也是提高思政課育人質(zhì)效的重要途徑。其核心價值在于規(guī)范教學行為并激發(fā)教學活力，推動思政課從“有形覆蓋”向“有效覆蓋”深度轉(zhuǎn)變，彰顯思政教育鑄魂育人的價值。為此，要確立以學生為中心與循證發(fā)展的評價理念，構(gòu)建多維動態(tài)與協(xié)同貫通的教學評價機制，打造智能精準與安全人文的技術平臺，全方位筑牢思政課教學評價的堅實根基。

　　樹立以學生為中心與循證發(fā)展的教學評價理念

　　構(gòu)建多元協(xié)同評價體系。高校需建立并細化學生參與的常態(tài)化評價機制。例如，在課程總評中納入固定權重的小組互評與結(jié)構(gòu)化自我反思報告，明確學生評價標準和操作流程，引導學生從被動接受評價結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葏⑴c評價過程。同時，廣泛吸納專業(yè)評價研究人員、學科專家、教師代表、學生代表和教學管理者，結(jié)合教學實際引入實踐基地負責人和家長代表，通過建立常態(tài)化聯(lián)席評價會議和匿名多源反饋等機制，全方位考核思政課教學過程和教學效果。

　　實施循證增值評價模式。圍繞政治認同、理論思考和價值判斷三個方面，設計便于觀察和跟進的評價工具以及相關評價指標。新學期伊始，系統(tǒng)梳理匯總學生表現(xiàn)基礎信息，學期末期開展全面的復測工作；深度研判基礎資料和復測結(jié)論，采取量化分析與質(zhì)性判斷相結(jié)合的方式，科學衡量學生行為習慣培養(yǎng)狀況。

　　構(gòu)建多維動態(tài)與協(xié)同貫通的思政教學評價機制

　　建構(gòu)素養(yǎng)導向綜合評價維度。評價方案應當界定清楚有關知識掌握、能力素養(yǎng)、價值認同和行為實踐四大評價重點，差異化設置權重比例，重點考察學生能力素養(yǎng)和行為實踐。同時，利用大數(shù)據(jù)技術追蹤分析學生在社會實踐、網(wǎng)絡言行、志愿服務以及校園公共生活中的行為數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學生認知、信念以及行為狀況等的全面關聯(lián)評價。

　　實現(xiàn)教學評一體化動態(tài)監(jiān)測。依靠數(shù)字化平臺建立覆蓋課前診斷、課中反饋、課后評價以及長期追蹤的全教學周期數(shù)據(jù)鏈，利用在線問卷、實時反饋、學習行為分析等技術手段，持續(xù)監(jiān)測學情動態(tài)、學習投入和思維活躍度；把評價結(jié)果有機地嵌入教學設計、課堂互動與實踐任務當中，通過設計角色扮演辯論、主題研討匯報、社會調(diào)研報告等類型的綜合性項目，讓學生在參與過程中自然生成評價證據(jù)。

　　打造智能精準與人文關懷兼具的教學技術平臺

　　開發(fā)智能集成化評價系統(tǒng)。高校要建設數(shù)智化思政課教學評價系統(tǒng)并集成多種智能模塊，在嚴格遵循隱私保護法規(guī)且在參與者知情同意的前提下，部署基于音視頻流的課堂行為與情感分析模塊，生成教學互動模式和課堂參與度量化分析報告；整合線上學習數(shù)據(jù)，記錄學生知識建構(gòu)與思維過程，利用區(qū)塊鏈等技術確保實踐成果和評價記錄的真實性與可追溯性；應用電子檔案袋和績效支持系統(tǒng)等工具，引導學生系統(tǒng)整理學習過程中的論文、實踐報告、反思日志等各類成果，將過程性、表現(xiàn)性證據(jù)作為評價學生綜合能力與成長軌跡的重要依據(jù)。

　　平衡技術理性與人文關懷。利用數(shù)據(jù)分析輔助教學評價時，應完善人機協(xié)同的研判機制，明確算法輸出只是作為決策的參考依據(jù)，最終判斷必須結(jié)合教師的質(zhì)性觀察、與學生開展深度訪談以及基于教學經(jīng)驗的專業(yè)洞察等情況。

　　〔作者系沈陽音樂學院馬克思主義學院講師〕